Juventus Pantas Raih Kemenangan dan Lolos

 

 Gelandang Juventus, Andrea Pirlo, merayakan gol yang dicetaknya ke gawang Fiorentina pada leg kedua babak 16 besar Liga Europa, Kamis (20/3/2014).

Gelandang veteran Juventus, Andrea Pirlo, menegaskan bahwa mereka pantas lolos ke perempat final Liga Europa setelah menyingkirkan Fiorentina. Dalam laga di Artemio Franchi pada leg kedua kompetisi tersebut, Kamis (20/3/2014), Si Nyonya Besar menang 1-0 lewat gol Pirlo.

Pirlo mencetak gol spektakuler lewat tendangan bebas pada babak kedua. Kemenangan tersebut membuat Juventus unggul agregat 2-1, setelah pekan lalu mereka ditahan imbang 1-1 di Turin. Atas hasil tersebut, pemain berusia 34 tahun ini mengatakan bahwa Bianconeri memang pantas melangkah ke putaran selanjutnya.

"Penting terus melangkah (di Liga Europa)," ujar Pirlo kepada Mediaset seusai pertandingan. "Kami ingin lolos dan saya pikir merupakan sebuah kemenangan yang pantas dari apa yang kami lihat malam ini."

"Sebuah pertandingan selama 180 menit (lama), tetapi kami sadar, kami bisa melakukannya. Kami ingin terus melangkah di Europa seperti halnya di Serie-A."

Juventus, yang kini memuncaki klasemen sementara Liga Italia dengan keunggulan 14 poin atas AS Roma di peringkat kedua, selanjutnya menunggu lawan untuk memperebutkan tiket ke semifinal. Hasil undian pada Jumat (21/3/2014) akan menentukan siapa lawan mereka di perempat final. 

sumber 

Read More

Motta Bawa PSG Kian Dekat dengan Gelar Juara Ligue 1

 

Gelandang PSG, Thiago Motta (3 dari kiri), mendapat sambutan dari rekan setim, Ezequiel Lavezzi, usai mencetak gol ke gawang Llorient dalam lanjutan Ligue 1, Jumat (21/3/2014).

PARIS, Paris Saint-Germain kian dekat dengan gelar kedua secara beruntun setelah melanjutkan kemenangan di ajang Ligue 1, Jumat (21/3/2014). Tandang ke markas Lorient, PSG menang tipis 1-0 berkat gol Thiago Motta. Ini merupakan kemenangan kedelapan secara berturut-turut raksasa Liga Perancis tersebut di semua kompetisi.

Donasi tiga angka pada pekan ke-30 ini membuat PSG mengumpulkan total 73 poin. Dengan hanya tersisa delapan pertandingan, mereka unggul 11 poin atas rival terdekatnya, AS Monaco, yang akan menjadi tim peringkat ketiga, Lille, Minggu (23/3/2014).

Dalam laga ini, PSG harus kehilangan kapten Thiago Silva. Bek asal Brasil ini mengalami cedera pada bagian wajah pada menit ke-30 akibat tabrakan di udara dengan pemain depan tuan rumah, Vincent Aboubakar. Pelatih Laurent Blanc pun memasukkan kompatriot Silva, Alex, yang berduet dengan Marquinhos sebagai bek tengah.

Empat menit menjelang turun minum, PSG, yang di babak perempat final Liga Champions akan berhadapan dengan Chelsea, berhasil memecah kebuntuan. Bola tembakan Zlatan Ibrahimovic yang tak sempurna dihalau penjaga gawang Fabien Audard, bisa diteruskan oleh Motta, untuk membuat PSG unggul.

Saat babak kedua baru berlangsung tujuh menit, PSG nyaris menggandakan keunggulan. Beruntung, Audard tampil menawan ketika mengeblok tendangan keras Ibrahimovic dari jarak 20 meter.

Pada masa injury time, Lorient sempat membuat gol balasan lewat aksi Bryan Pele yang sukses menaklukkan kiper Salvatore Sirigu. Akan tetapi gol tersebut dianulir karena Pele dinyatakan telah berada dalam posisi off-side.

sumber

Read More

Bayern Bisa Juara Tanpa Bertanding, jika...

MAINZ, Bayern Muenchen semakin dekat dengan gelar juara Bundesliga 2013-14. Hal tersebut diketahui setelah Bayern menang 2-0 atas FC Mainz pada laga di Coface Arena, Mainz, Sabtu (22/3/2014).

Bayern sempat kesulitan membongkar pertahanan Mainz pada babak pertama. Beberapa kali peluang-peluang yang didapat Mario Mandzukic dkk gagal menemui sasaran. Alhasil, skor babak pertama bertahan imbang tanpa gol.

Upaya Bayern mencetak gol pada awal-awal babak kedua terus dilakukan. Namun lagi-lagi nasib tidak beruntung menghampiri skuad arahan Josep Guardiola.

Kebuntuan tersebut membuat Guardiola melakukan sejumlah pergantian. Mario Goetze, Xherdan Shaqiri, dan Claudio Pizarro dimainkan masing-masing pada menit ke-64, ke-73, dan ke-81. Guardiola menarik keluar Thomas Mueller, Arjen Robben, dan Mandzukic.

Keputusan Guardiola terbukti tepat. Dari sebuah umpan silang Shaqiri, Bastian Schweinsteiger sukses menaklukkan gawang Mainz. Bayern unggul 1-0 pada menit ke-82.

Empat menit kemudian, Bayern berhasil menggandakan skor. Aksi individu Franck Ribery yang mengumpan kepada Goetze sukses menghasilkan gol kedua. Goetze tanpa kesulitan membobol gawang Mainz untuk menutup laga menjadi 2-0 bagi Bayern.

Kemenangan ini membuat Bayern tinggal selangkah lagi menjuarai Bundesliga. Bayern kini mengumpulkan 74 poin atau unggul 23 poin dari peringkat kedua, Borussia Dortmund.

Dengan laga tersisa delapan pertandingan, maka Bayern hanya butuh dua poin untuk menjadi juara. Bahkan, jika Dortmund hanya bermain imbang melawan FC Schalke, Selasa (25/3/2014), Bayern sudah dipastikan menjadi juara.

Susunan pemain

FC Mainz: 21-Loris Karius; 3-Zdenek Pospech, 4-Nikolce Noveski, 16-Stefan Bell, 24-Park Joo-ho; 8-Christoph Moritz (11-Yunus Malli 84), 6-Johannes Geis; 27-Nicolai Mueller, 13-Koo Ja-cheol (5-Benedikt Saller 46), 10-Maxim Choupo-Moting (26-Niko Bungert 60); 23-Shinji Okazaki
Pelatih: Thomas Tuchel

Bayern: 1-Manuel Neuer; 21-Philipp Lahm, 8-Javi Martinez, 17-Jerome Boateng, 27-David Alaba; 31-Bastian Schweinsteiger, 39-Toni Kroos; 10-Arjen Robben (11-Xherdan Shaqiri 73), 25-Thomas Mueller (19-Mario Goetze 64), 7-Franck Ribery; 9-Mario Mandzukic (14-Claudio Pizarro 81)
Pelatih: Josep Guardiola

sumber

Read More

Guardiola: Terima Kasih, Bayern

 

Pelatih Bayern Muenchen Josep "Pep" Guardiola (kanan) merayakan keberhasilan timnya menjuarai Bundesliga, setelah menang 3-1 atas Hertha Berlin, pada laga ke-27 Bundesliga, di Olympiastadion, Selasa (25/3/2014).

BERLIN,Pelatih Bayern Muenchen Josep "Pep" Guardiola mengucapkan selamat kepada semua orang yang punya ikatan dengan klubnya atas keberhasilan menjuarai Bundesliga 2013-2014. Ia juga berterima kasih kepada Bayern karena memberinya kesempatan melatih klub tersebut.

Bayern memastikan diri menjuarai Bundesliga setelah menang 3-1 atas Hertha Berlin pada lanjutan Bundesliga pekan ke-27, di Olympiastadion, Selasa (25/3/2014). Sementara gol tuan rumah dicetak Adrian Ramos dari titik putih pada menit ke-66, gol Bayern dicetak Toni Kroos (6), Mario Goetze (14), dan Franck Ribery (79).

Dengan kemenangan itu, Bayern menguasai klasemen dengan nilai 77, atau unggul 25 poin dari pesaing terdekat Borussia Dortmund. Dortmund tak mungkin mengalahkan Bayern karena juga menyisakan tujuh pertandingan.

"Saya gembira kami berhasil. Meraih satu trofi lagi penting bagi klub ini. Selamat kepada semua orang atas musim yang luar biasa ini. Kami akan makan dan merayakan keberhasilan ini bersama-sama. Saat Anda punya sedikit waktu untuk berbagi, Anda harus menikmatinya," ujar Pep, yang diangkat melatih Bayern menggantikan Jupp Heynckes pada Juli 2013.

"Saya sangat berterima kasih kepada klub atas kesempatan berada di sini dan melatih pemain-pemain luar biasa ini. Kami bermain dengan sangat baik selama 30 menit, kami dinamis, tetapi tetap bermain dengan sederhana, dan memanfaatkan semua bagian lapangan. Kami mengendalikan pertandingan, tetapi sering lupa menyerang," tuturnya.

Bayern masih punya peluang menambah koleksi trofi mereka musim ini dengan trofi DFB Pokal dan Liga Champions. Di ajang DFB Pokal, mereka berada di babak semifinal, dengan Kaiserslautern sebagai lawannya. Pertandingan semifinal DFB Pokal antara Bayern dan Kaiserslautern akan berlangsung di Allianz Arena pada 16 April 2014.

Sementara di Liga Champions, Bayern akan menghadapi Manchester United di babak perempat final. Leg pertama akan digelar di Old Trafford pada 1 April 2014, sementara leg kedua di Allianz Arena pada 9 April 2014.

sumber

Read More

Schweinsteiger Ingin Tiru Jejak Giggs

 

 Gelandang Bayern Muenchen Bastian Schweinsteiger merayakan golnya ke gawang Schalke, pada lanjutan Bundesliga, di Veltins Arena, Sabtu (21/9/2013).

MUENCHEN,Gelandang Bayern Muenchen, Bastian Schweinsteiger, berharap bisa menghabiskan kariernya di Allianz Arena, sama seperti yang dilakukan Ryan Giggs bersama Manchester United.

Giggs menghabiskan kariernya bersama Setan Merah dan memenangkan berbagai trofi di antaranya 13 gelar Premier League, empat gelar Piala FA, dan dua trofi Liga Champions. Meskipun sudah berusia 40 tahun, Giggs mampu menunjukkan performa terbaiknya.

"Apakah aku bisa dibandingkan dengan Francesco Totti atau Ryan Giggs? Ya, tentunya. Mereka berdua adalah pemain luar biasa. Pada usia 40 tahun, Giggs masih tampil di level terbaiknya. Dia luar biasa," kata Schweinsteiger kepada France Football.

"Akankah aku akan mengakhiri karierku di Bayern? Rasanya tak mungkin untuk diulang. Di sini, aku lebih bahagia tetapi ada kejutan di masa yang akan datang. Selain itu, aku masih memiliki beberapa tahun untuk bermain," sambungnya.

Schweinsteiger merupakan pemain binaan Bayern. Dalam kariernya, Schweinsteiger mengecap gelar-gelar prestesius di antaranya enam gelar Bundesliga, enam gelar DFB  Pokal, dan sebuah trofi Liga Champions.        

sumber

Read More

Maradona Kagum terhadap Guardiola

 Bintang sepak bola legendaris Argentina, Diego Maradona menyapa publik Indonesia di Stadion Gelora Bung Karno, Jakarta Selatan, Sabtu (29/6/2013). Dalam rangka kunjungannya ke Indonesia, pemain yang mengantar Argentina menjadi juara Piala Dunia 1986 ini rencananya juga akan mengunjungi Surabaya dan Makassar.

Legenda sepak bola Argentina, Diego Maradona, mengatakan, dirinya kagum terhadap pelatih Bayern Muenchen, Pep Guardiola. Pria yang terkenal dengan gol "Tangan Tuhan" ke gawang Inggris pada Piala Dunia 1986 ini pun mengungkapkan ketertarikannya terhadap Bundesliga.

Bayern baru saja menjuarai Bundesliga dan mencatat rekor meraih gelar itu tercepat karena kompetisi masih tersisa tujuh pertandingan lagi. The Bavarian memastikan diri mempertahankan gelar tersebut setelah menang 3-1 atas Hertha Berlin, Selasa (25/3/2014), dan terus memelihara asa meraih treble seperti dilakukan musim lalu.

Kinerja Guardiola dalam musim pertamanya bersama Bayern membuat Maradona kagum. Dia pun memuji perkembangan sepak bola Jerman dalam beberapa tahun terakhir.

"Saya ingin bekerja selama satu minggu bersama Guardiola dan mengunjunginya di Bayern, melihat dia bekerja. Saya senang itu," ujar pria berusia 53 tahun tersebut kepada Sport Bild.

"Seperti biasa, Jerman merupakan tim yang kuat dan salah satu favorit untuk Piala Dunia, itu tidak berubah. Tetapi, ada satu perbedaan, hari ini Anda bisa melihat permainan yang hebat di Jerman."

"Sepak bola mengalami langkah maju yang pesat di sana karena lebih menghibur, dan tidak hanya banyak tekel dan bola panjang lagi. Sepak bola Jerman menyenangkan sekarang."

Jerman termasuk tim favorit menjuarai Piala Dunia 2014 di Brasil pada bulan Juni nanti, tetapi Maradona khawatir cuaca panas di Amerika Selatan bakal menjadi masalah. "Jika mereka tidak bisa beradaptasi dengan iklim, maka mereka hanya akan seperti tim lainnya," ujar mantan bintang Napoli ini, yang juga memuji kapten Philipp Lahm.

sumber

Read More

Seandainya Pemerintah Tegas, Bocah Iqbal Tak Bakal Dianiaya

Jakarta Salah satu contoh kasus eksploitasi anak yang terjadi di jalanan adalah seroang bocah bernama Iqbal. Bocah usia 3,5 tahun itu diculik dan dipaksa mengamen selama tiga bulan oleh si penculiknya. Namun, selama itu pula tak terjaring razia dinas sosial. Ini semua bisa terjadi karena pemerintah tak tegas sehingga eksploitasi anak merajalela di jalanan Jakarta.

Demikian disampaikan Aktivis Perempuan Fahira Idris dalam rilis yang diterima sebuah situs berita, Selasa (25/3/2014).

"Mungkin aturannya yang melarang sudah ada, tetapi pengawasan di lapangan kurang. Buktinya hampir tiga bulan lamanya Iqbal diculik dan dipaksa mengamen di jalanan oleh penculiknya dan selama itu tidak terjaring razia oleh dinas sosial. Andai ada pengawasan rutin dan tegas di lapangan, saya yakin tidak ada lagi anak-anak yang diksploitasi terutama di jalanan Jakarta.” ujar Fahira Idris saat menjenguk Iqbal di Rumah Sakit Koja, Jakarta Utara.

Iqbal merupakan korban penculikan yang berlanjut menjadi eksploitasi anak. Tersangka penculikan DS menyuruh Iqbal mengamen serta disiksa karena tak bisa menyetor Rp 40 ribu dari hasil mengamen.

Saat ini Iqbal terbaring lemah dengan tubuh penuh luka parah, termasuk alat vitalnya. Bahkan, tangan kiri Iqbal patah. "Ini bisa dicegah kalau di DKI Jakarta menerapkan dengan tegas zona larangan pekerja anak di jalanan. Jadi jika ada anak di jalanan Jakarta yang ngamen atau ngemis harus segera diamankan. Dari sini bisa ketahuan apa dia korban penculikan yang dieksploitasi, atau jika dia dieksploitasi oleh orangtuanya sendiri maka tugas negara mengambil alih peran orang tua untuk membesarkan anak ini,"kata perempuan yang juga Ketua Yayasan Anak Bangsa Berdaya dan Mandiri ini.

Namun, Fahira menegaskan persoalan eksploitasi anak terutama di jalanan bukan hanya tanggung jawab Pemerintah DKI Jakarta. Pengawasan masyarakat akan sangat efektif mencegahnya.

"Selama ini jika kita terbiasa melihat anak mengamen atau mengemis di jalanan, setelah kasus Iqbal ini sebaiknya kita berbuat sesuatu. Paling sederhana bisa lewat sosial media dengan memfoto jika masih ada anak-anak yang mengamen atau mengemis di jalan, lengkapi dengan lokasi dan waktu lalu posting dan mention ke akun-akun yang berwenang misalnya Pemprov DKI atau dinas sosial," kata Fahira.(Abd)

sumber

Read More

Siswa SMP Ini Pakai Lampu Ponsel demi Kerjakan PR

Beijing Kesempatan mengenyam pendidikan benar-benar tak disia-siakan Han Yunting. Siswi kelas 2 SMP Gangcheng di Wuhan, Provinsi Hubei, harus menggunakan lampu dari ponselnya untuk mengerjakan pekerjaan rumah (PR). 

Karena terbatasnya cahaya dari lampu di ponsel, Han bisa mengerjakan PR itu lebih dari tiga jam. Han tak menyalakan lampu karena bisa membangunkan neneknya.

Pada Rabu lalu Han mengirimkan pesan ke gurunya sekitar pukul 23.00 waktu setempat. Ia menjelaskan belum selesai mengerjakan PRnya.

"Nenek saya tak bisa tidur dengan lampu menyala, jadi saya harus terus menekan ponsel saya untuk penerangan," kata Han seperti dilansir ECNS, Senin (17/3/2014).

Han mengatakan, ia berharap gurunya akan membiarkan dirinya memiliki banyak waktu setelah mengetahui kondisinya.

Sang guru, Chen Wen mengaku simpati dengan kondisi muridnya itu. "Saya akan lebih memperhatikan kamu, tapi saya menurunkan harapan saya dari kamu. Kamu perlu berusaha keras untuk menyelesaikan PR kamu," ujar Chen.

Menurut Chen, Han memang terlambat sehari menyerahkan PRnya. Chen mengetahui ibu Han ternyata berada di rumah sakit merawat suaminya yang terluka sehingga Han hanya ditemani neneknya di rumah.

Keluarga miskin itu berbagi satu kamar tidur, yang menyebabkan Han menggunakan lampu ponsel untuk mengerjakan PRnya.

Kisah Han ini menyentuh teman-teman sekelasnya dan salah satu dari mereka Cen Chao mengatakan, semua teman-teman sekelasnya mengagumi ketangguhannya.

Ayah Han juga selalu diingatkan anaknya itu untuk menjaga kesehatannya. "Dia hampir setiap malam menelepon saya meminta saya mengurus diri saya sendiri," katanya.(Abd)

sumber

Read More

KURIKULUM DI INDONESIA

1. Tahun 1947 – Leer Plan (Rencana Pelajaran)

Kurikulum pertama yang lahir pada masa kemerdekaan memakai istilah leer plan yang artinya rencana pelajaran. Kurikulum ini lebih bersifat politis dimana terdapat perubahan orientasi pendidikan Belanda ke kepentingan nasional. Sejumlah kalangan menyebut sejarah perkembangan kurikulum diawali dari Kurikulum 1950 karena Leer Plan 1947 baru mulai digunakan pada tahun 1950. Bentuknya memuat dua hal pokok: daftar mata pelajaran dan jam pengajarannya, plus garis-garis besar pengajaran. Rencana Pelajaran 1947 memberikan keutamaan pendidikan watak, kesadaran bernegara dan bermasyarakat, materi pelajaran dihubungkan dengan kejadian sehari-hari, perhatian terhadap kesenian dan pendidikan jasmani.

2. Tahun 1952 - Rencana Pelajaran Terurai

Kurikulum ini lebih merinci setiap mata pelajaran dengan merinci silabus setiap mata pelajaran.

3. Tahun 1964 - Rencana Pendidikan

Pemerintah kembali menyempurnakan sistem kurikulum di Indonesia. Kali ini diberi nama Rentjana Pendidikan 1964. Pokok-pokok pikiran kurikulum 1964 yang menjadi ciri dari kurikulum ini adalah: bahwa pemerintah mempunyai keinginan agar rakyat mendapat pengetahuan akademik untuk pembekalan pada jenjang SD, sehingga pembelajaran dipusatkan pada program Pancawardhana (Hamalik, 2004), yaitu pengembangan moral, kecerdasan, emosional/artistik, keprigelan, dan jasmani.

4. Tahun 1968 - Kurikulum 1968

Kurikulum 1968 merupakan pembaharuan dari Kurikulum 1964, yaitu dilakukannya perubahan struktur kurikulum pendidikan dari Pancawardhana menjadi pembinaan jiwa pancasila, pengetahuan dasar, dan kecakapan khusus. Kurikulum 1968 merupakan perwujudan dari perubahan orientasi pada pelaksanaan UUD 1945 secara murni dan konsekuen.

Kurikulum ini merupakan kurikulum terintegrasi pertama. Beberapa mata pelajaran, seperti Sejarah, Ilmu Bumi, dan beberapa cabang ilmu sosial mengalami fusi menjadi Ilmu Pengetahuan Sosial. Beberapa mata pelajaran, seperti Ilmu Hayat, Ilmu Alam, dan sebagainya mengalami fusi menjadi Ilmu Pengetahun Alam (IPS) atau yang sekarang sering disebut Sains

Kelahiran Kurikulum 1968 bersifat politis: mengganti Rentjana Pendidikan 1964 yang dicitrakan sebagai produk Orde Lama. Tujuannya pada pembentukan manusia Pancasila sejati. Kurikulum 1968 menekankan pendekatan organisasi materi pelajaran: kelompok pembinaan Pancasila, pengetahuan dasar, dan kecakapan khusus. Jumlah pelajarannya 9.

5. Tahun 1975 - Kurikulum 1975

Kurikulum 1975 menekankan pada tujuan, agar pendidikan lebih efisien dan efektif. “Yang melatarbelakangi adalah pengaruh konsep di bidang manejemen, yaitu MBO (management by objective) yang terkenal saat itu,” kata Drs. Mudjito, Ak, MSi, Direktur Pembinaan TK dan SD Depdiknas.

Metode, materi, dan tujuan pengajaran dirinci dalam Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional (PPSI). Zaman ini dikenal istilah “satuan pelajaran”, yaitu rencana pelajaran setiap satuan bahasan. Setiap satuan pelajaran dirinci lagi: petunjuk umum, tujuan instruksional khusus (TIK), materi pelajaran, alat pelajaran, kegiatan belajar-mengajar, dan evaluasi. Pada Kurikulum 1975 guru dibuat sibuk dengan berbagai catatan kegiatan belajar mengajar.

6. Tahun 1984 - Kurikulum 1984

Kurikulum 1984 mengusung process skill approach. Meski mengutamakan pendekatan proses, tapi faktor tujuan tetap penting. Kurikulum ini juga sering disebut “Kurikulum 1975 yang disempurnakan”. Posisi siswa ditempatkan sebagai subjek belajar. Dari mengamati sesuatu, mengelompokkan, mendiskusikan, hingga melaporkan. Model ini disebut Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA) atau Student Active Leaming (SAL).

7. Tahun 1994 dan 1999 - Kurikulum 1994 dan Suplemen Kurikulum 1999

Kurikulum 1994 lebih pada upaya memadukan kurikulum-kurikulum sebelumnya yaitu mengkombinasikan antara Kurikulum 1975 yang berorientasi tujuan dan pendekatan proses yang dimiliki Kurikulum 1984.

Beban belajar siswa dinilai terlalu berat. Dari muatan nasional hingga lokal. Materi muatan lokal disesuaikan dengan kebutuhan daerah masing-masing, misalnya bahasa daerah kesenian, keterampilan daerah, dan lain-lain. Berbagai kepentingan kelompok-kelompok masyarakat juga mendesakkan agar isu-isu tertentu masuk dalam kurikulum sehingga Kurikulum 1994 menjelma menjadi kurikulum super padat.

Kejatuhan rezim Soeharto pada 1998, diikuti kehadiran Suplemen Kurikulum 1999. Tapi perubahannya lebih pada merevisi dan pengurangan beban sejumlah materi.

8. Tahun 2004 – Kurikulum Berbasis Kompetensi

Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Setiap pelajaran diurai berdasar kompetensi yang harus dicapai siswa. Kurikulum ini cenderung Sentralisme Pendidikan, Kurikulum disusun oleh Tim Pusat secara rinci; Daerah/Sekolah hanya melaksanakan. Kurikulum yang tidak disahkan oleh keputusan/Peraturan Mentri Pendidikan ini mengalami banyak perubahan dibandingkan Kurikulum sebelumnya baik dari orientasi, teori-teori pembelajaran pendukungnya bahkan jumlah jam pelajaran dan durasi tiap jam pelajarannya.

Berdasarkan hal tersebut pemerintah baru menguji cobakan KBK di sejumlah sekolah kota-kota di Pulau Jawa, dan kota besar di luar Pulau Jawa saja. Hasilnya kurang memuaskan. Maka sebagian pakar pendidikan menganggap bahwa pada tahun 2004 tidak terjadi perubahan kurikulum, yang ada adalah Uji Coba Kurikulum di sebagian sekolah yang disebut dengan KBK untuk kemudian disempurnakan pada tahu 2006.

9. Tahun 2006 – Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Awal 2006 ujicoba KBK dihentikan. Muncullah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Tinjauan dari segi isi dan proses pencapaian target kompetensi pelajaran oleh siswa hingga teknis evaluasi tidaklah banyak perbedaan dengan Kurikulum 2004. Perbedaan yang paling menonjol pada Kurikulum ini adalah lebih konstruktif sehingga guru lebih diberikan kebebasan untuk merencanakan pembelajaran sesuai dengan lingkungan dan kondisi siswa serta kondisi sekolah berada. Hal ini disebabkan karangka dasar (KD), standar kompetensi lulusan (SKL), standar kompetensi dan kompetensi dasar (SKKD) setiap mata pelajaran untuk setiap satuan pendidikan telah ditetapkan oleh Departemen Pendidikan Nasional. Jadi pengambangan perangkat pembelajaran, seperti silabus dan sistem penilaian merupakan kewenangan satuan pendidikan (sekolah) dibawah koordinasi dan supervisi pemerintah Kabupaten/Kota.

10. Tahun 2013 - Kurikulum 2013 

A. Implementasi Kurikulum

Implementasi kurikulum adalah usaha bersama antara Pemerintah dengan pemerintah daerah propinsi dan pemerintah daerah kabupaten/kota.

1. Pemerintah bertanggungjawab dalam mempersiapkan guru dan kepala sekolah untuk melaksanakan kurikulum.

2. Pemerintah bertanggungjawab dalam melakukan evaluasi pelaksanaan kurikulum secara nasional.

3. Pemerintah propinsi bertanggungjawab dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum di propinsi terkait.

4. Pemerintah kabupaten/kota bertanggungjawab dalam memberikan bantuan profesional kepada guru dan kepala sekolah dalam melaksanakan kurikulum di kabupaten/kota terkait.

Stategi Implementasi Kurikulum terdiri atas:

1. Pelaksanaan kurikulum di seluruh sekolah dan jenjang pendidikan yaitu:

- Juli 2013: Kelas I, IV, VII, dan X

- Juli 2014: Kelas I, II, IV, V, VII, VIII, X, dan XI

- Juli 2015: kelas I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, dan XII

2. Pelatihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, dari tahun 2013 – 2015

3. Pengembangan buku siswa dan buku pegangan guru dari tahun 2012 – 2014

4. Pengembangan manajemen, kepemimpinan, sistem administrasi, dan pengembangan budaya sekolah (budaya kerja guru) terutama untuk SMA dan SMK, dimulai dari bulan Januari – Desember 2013 

5. Pendampingan dalam bentuk Monitoring dan Evaluasi untuk menemukan kesulitan dan masalah implementasi dan upaya penanggulangan: Juli 2013 – 2016

B. Pelatihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan/PTK

Pelatihan PTK adalah bagian dari pengembangan kurikulum. Pelatihan PTK disesuaikan dengan strategi implementasi yaitu: Tahun pertama 2013 sampai tahun 2015 ketika kurikulum sudah dinyatakan sepenuhnya diimplementasikan.

Strategi pelatihan dimulai dengan melatih calon pelatih (Master Trainer) yang terdiri atas unsur-unsur, yaitu Dinas Pendidikan, Dosen, Widyaiswara, guru inti nasional, pengawas dan kepala sekolah berprestasi.

Langkah berikutnya adalah melatih master teacher yang terdiri dari guru inti, pengawas dan kepala sekolah.

Pelatihan yang bersifat masal dilakukan dengan melibatkan semua guru kelas dan guru mata pelajaran di tingkat SD, SMP dan SMA/SMK.

C. Pengembangan Buku Siswa dan Pedoman Guru

Implementasi kurikulum dilengkapi dengan buku siswa dan pedoman guru yang disediakan oleh Pemerintah. Strategi ini memberikan jaminan terhadap kualitas isi/bahan ajar dan penyajian buku serta bahan bagi pelatihan guru dalam keterampilan melakukan pembelajaran dan penilaian pada proses serta hasil belajar peserta didik.

Pada bulan Juli 2013 yaitu pada awal implementasi Kurikulum 2013 buku sudah dimiliki oleh setiap peserta didik dan guru.

Ketersediaan buku adalah untuk meringankan beban orangtua karena orangtua tidak perlu membeli buku baru.

D. Evaluasi Kurikulum

Pelaksanaan evaluasi implementasi kurikulum dilaksanakan sebagai berikut:

Jenis Evaluasi: 

Formatif sampai tahun Belajar 2015-2016

Sumatif: Tahun Belajar 2016 secara menyeluruh untuk menentukan kelayakan ide, dokumen, dan implementasi kurikulum.

Evaluasi pelaksanaan kurikulum diselenggarakan dengan tujuan untuk mengidentifikasi masalah pelaksanaan kurikulum dan membantu kepala sekolah dan guru menyelesaikan masalah tersebut. Evaluasi dilakukan pada setiap satuan pendidikan dan dilaksanakan pada satuan pendidikan di wilayah kota/kabupaten secara rutin dan bergiliran.

1. Evaluasi dilakukan di akhir tahun ke II dan ke V SD, tahun ke VIII SMP dan tahun ke XI SMA/SMK. Hasil dari evaluasi digunakan untuk memperbaiki kelemahan hasil belajar peserta didik di kelas/tahun berikutnya.

2. Evaluasi akhir tahun ke VI SD, tahun ke IX SMP, tahun ke XII SMA/SMK dilakukan untuk menguji efektivitas kurikulum dalam mencapai Standar Kemampuan Lulusan (SKL).

sumber

Read More

Guru, Kurikulum, dan Kualitas Pendidikan

 Republika, 7 Januari 2013, dalam kolom Guru Menulis, Ramadhan Hamdani, S.Pd, guru SDIT Alamy Subang, telah menulis dengan tajuk Ironi Pendidikan Agama Islam. Tulisan ini dimaksudkan sebagai masukan kepada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang saat ini sedang sibuk untuk menyusun kurikulum baru. Ada dua hal yang dikemukakan dalam tulisan itu. Pertama, jumlah jam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) per minggu yang porsinya dinilai sangat sedikit dibandingkan dengan mata pelajaran lain. Kedua, kurikulum yang berlaku masih sarat dengan ranah kognitif. Penulis menilai bahwa kedua hal ini sebagai sesuatu yang sangat ironis jika dikaitkan dengan kebijakan untuk melaksanakan pendidikan karakter, khususnya untuk melahirkan peserta didik yang berakhlak mulia, dan memiliki keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT.

Di samping itu, upaya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang saat ini sedang bekerja keras untuk mengadakan perubahan kurikulum, nyaris tidak searah dengan masalah yang baru-baru ini dilaporkan oleh Bank Dunia, tentang gagalnya program sertifikasi guru, yang dinilai tidak berpengaruh terhadap kualitas atau pun prestasi, baik guru maupun peserta didiknya. Dengan demikian, jika orientasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan adalah berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui perubahan kurikulum, Bank Dunia justru mengisyaratkan tentang pentingnya upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan memperbaikai program sertifikasi gurunya.

Dimensi Mutu Pendidikan

Guru, kurikulum, dan peserta didik dapat disebut sebagai komponen utama dalam sistem pendidikan nasional. Ketidaksiapan salah satu komponen dari ketiga komponen tersebut akan menyebabkan tidak dapat berlangsungnya proses pendidikan. Oleh karena itu maka ketiga komponen tersebut merupakan komponen tritunggal yang tidak dapat dipisahkan antara satu dengan yang lain.

Dalam penyelenggaraan pendidikan sebagai suatu sistem, UNICEF telah menerbitkan paper bertajuk “Defining Quality in Education” atau Mendefinisikan Kualitas dalam Pendidikan, yang memaparkan bahwa hakikat pendidikan yang berkualitas meliputi beberapa komponen sebagai berikut:

Pertama, learners who are healthy, well-nourished and ready to participate and learn, and supported in learnin bu their families and communities;

Kedua, environement that are healthy, safe, protective and gender sensitive, and provide adequate resources and facilities;

Ketiga, content that is reflected in relevant curricula and materials for the acquisition of basic skills, especially in the areas of literacy, numeracy and skills for life, and knowldge in such areas as gender, health, nutrition, HIV/AIDS prevention and peace;

Kempat, processes through which trained teachers use child-centred teaching approaches in well-managed classrooms ans schoolss and skillful assessment to facilitate learning and reduce disparities;

Kelima, outcomes that encompass knowledge, skills and attitudes, and are linked to national goals for education and positive participation in society.

Singkat kata, dimensi mutu pendidikan tersebut adalah: 1) peserta didik, 2) lingkungan, 3) kurikulum, 4) proses pengajaran dan pembelajaran, yang dimotori oleh adanya tenaga pendidikan yang memiliki kualifikasi dan kompetensi sesuai yang ditetapkan dalam standar, 5) serta hasil belajar peserta didik sebagaimana yang diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional. Dari kelima dimensi pendidikan tersebut, semuanya memang memiliki dampak yang signifikan terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan. Namun, dimensi yang dewasa ini telah memperoleh perhatian adalah guru dengan program sertifikasinya, dan kurikulum dengan upaya untuk meninjau kembali kurikulum yang kini berlaku dengan melakukan upaya penyempurnaan standar isi yang ditetapkan secara nasional, menyusun panduan penyusunan kutikulum yang akan dilaksanakan oleh pihak satuan pendidikan sekolah.

Guru dan Kurikulum

Sesungguhnya tidak ada satu komponen pendidikan pun yang secara sendirian berpengaruh terhadap upaya peningkatan pendidikan. Semua komponen pendidikan akan berpengaruh terhadap upaya pendidikan sesuai dengan perannya masing-masing. Semua komponen dalam sistem pendidikan secara singergis akan saling berpengaruh terhadap mutu pendidikan, dalam hal ini termasuk kurikulum. Kurikulum tidak akan berpengaruh terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan jika komponen kurikulum tidak bersinergi dengan komponen pendidikan yang lain. Bertand Russel umalah percaya bahwa “More important than the curriculum is the question of the methods of teaching and spirit in which the teaching is given”. Lebih penting daripada kurikulum adalah pertanyaan tentang metode mengajar dan spirit yang diberikan dalam proses pengajaran. Artinya, memperbaiki atau meningkatkan mutu pengajaran dengan menggunakan metode mengajar yang PAKEM (pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan) atau juga dikenal dengan pembelajaran yang menggunakan pendekatan JAL (joyful active learning) dipandang lebih besar pengaruhnya dibandingkan dengan hanya mengutak-atik kurikulumnya saja. Pada awal era reformasi, Muhammad Surya, sebagai ketua PGRI, menyatakan sebagai berikut: “semua keberhasilan agenda reformasi pendidikan, pada akhirnya ditentukan oleh unsur yang berada di front terdepan, yaitu guru. Hak-hak guru sebagai pribadi, pemangku profesi keguruan, anggota masyarakat dan warga negara yang selama ini terabaikan, perlu mendapat prioritas dalam reformasi”.

Itulah sebabnya ketika Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan getol berupaya untuk mengadakan perubahan kurikulum, maka sesungguhnya upaya untuk memprioritaskan kebijakan terhadap guru tidaklah harus berhenti sampai di sini, dan memalingkan program yang sudah berjalan, namun masih menghadapi pelbagai masalah di hadapan. Dengan kata lain, program peningkatan kompetensi dan kualifikasi pendidik dan tenaga pendidikan yang lain tidak dapat ditinggalkan begitu saja. Laporan Bank Dunia tentang tidak adanya dampak sertifikasi guru terhadap prestasi guru dan peserta didik, sudah barang tentu harus menjadi  cambuk untuk melakukan evaluasi dalam pelaksanaan program sertifikasi guru, menganalisis SWOT tentang kebijakan dan pelaksanaan program sertifikasi guru tersebut, serta merancang kembali program tersebut.

Berdasarkan pengamatan lapangan, ada beberapa kelemahan dalam pelaksanaan program sertifikasi guru para khususnya, dan penyelenggaraan pendidikan pada umumnya. Pertama, proses penilaian guru dengan portofolio ternyata sangat rawan dengan cara tidak jujur, yaitu dengan cara menjiplak dan bahkan dengan fotokopi karya guru yang lain. Kedua, proses penentuan pejabat dalam bidang pendidikan di daerah amat dipengaruhi oleh proses dukung mendukung dalam pemilihan kepala daerah, tidak ditentukan secara obyektif berdasarkan ketentuan yang berlaku. Ketiga, penentuan prosesntase kelulusan dalam ujian nasional juga ditentukan atas perintah atasan yang terkait dengan hasil pemilihan kepala daerah tersebut.

Refleksi

Dari kurikulum yang pertama dimiliki negeri ini, yakni yang dikenal dengan nama Rencana Pelajaran 1947 sampai dengan lahirnya Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang kemudian yang dalam pelaksanaan kemudian dikenal dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada tahun 2000-an, Indonesia telah mengalami sepuluh kali perubahan. Dengan demikian, secara rerata perubahan kurikulum di Indonesia telah berlangsung antara 6 sampai dengan 7 tahun sekali.

Perubahan kurikulum merupakan kebutuhan yang sangat penting untuk menyesuaikan dengan kebutuhan perkembangan pendidikan yang sedang berjalan, searah sinergi dengan komponen pendidikan yang lain, dalam upaya untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Dalam hal ini, semua komponen dalam sistem pendidikan nasional masing-masing memiliki pengaruh terhadap upaya menciptakan pendidikan yang bermutu.

Di samping kurikulum, komponen guru menduduki aspek yang fundamental sebagai upaya untuk menghasilkan pendidikan yang bermutu. Oleh karena itu, kelemahan-kelemahan dalam pelaksanaan program sertifikasi guru yang dinilai oleh Bank Dunia tidak berdampak pada prestasi guru dan peserta didiknya harus dapat dirancang ulang oleh pemerintah. Dalam buku Teachers in a Changing World, Digumarti Bhaskara Rao mengingatkan kepada kita bahwa:

Pertama, profesionalisasi aktivitas pengajaran merupakan strategi terbaik jangka panjang utnuk meningkatkan hasil pendidikan, dan dalam waktu yang bersamaan juga kondisi kerja pada guru;

Kedua, pelatihan pre-service dan in-service harus dimodifikasi secara mendasar untuk dapat menghasilkan guru yang menguasai strategi dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran;

Ketiga, para guru harus belajar teknologi informasi;

Keempat, kita harus lebih dan lebih memiliki harapan tentang guru masa depan, apakah itu yang terkait dengan pelatihan tentang etika keguruan, pelatihan tentang toleransi, kemampuan untuk mengelola ketidakmenentuan, kreativitas, solidaritas atau partisipasi. Pada guru tidak hanya dihargai tidak hanya karena pengetahuan dan kecakapan tekninya, tetapi juga karena kualitas personalnya dalam menjalankan tugas profesionalnya sesuai dengan standar kompetensi guru.

sumber

Read More